Функциональная грамотность в вопросах и ответах


Фотография: Pixabay. Иллюстрация: Юлия Замжицкая

Юлия Морозова филолог, ведущий методист образовательной онлайн-платформы Учи.ру, отвечает на частые вопросы учителей о функциональной грамотности (ФГ) и о том, как ее преподавать в школе.

Функциональная грамотность — это новый предмет?

Обязательной дисциплины с таким названием в школьном курсе нет (хотя уже есть предмет «Финансовая грамотность» в старшей школе, а это одно из направлений ФГ). Занятия по ФГ обычно включены во внеурочную деятельность. Конечно, ФГ может формироваться и на обычных уроках, когда учитель предлагает решать практикоориентированные задачи на предметном содержании.  Но задания, которые формируют ФГ, носят метапредметный характер, поэтому для них нужны отдельные часы. 

Еще больше полезных материалов — в Телеграм-канале Педсовета. Подписывайтесь, чтобы не пропускать свежие статьи и новости.

Подписаться

Математическая грамотность — для математиков, читательская — для словесников?

Это одно из самых распространённых заблуждений. Когда говорят о ФГ, то подразумевают прежде всего 6 направлений: 

  • это читательская; 
  • математическая; 
  • финансовая;
  • естественнонаучная грамотность; 
  • глобальные компетенции;
  • креативное мышление. 

Но направления ФГ не привязаны к конкретным предметам. 

В задачах по математической грамотности не упоминают логарифмы и системф уравнений, а по читательской — вопросы про годы жизни Пушкина или особенности рифмовки в стихотворении. Другое дело, что предметные знания могут помочь ученику дать более креативное, эффективное или аргументированное решение в задачах с открытым ответом. Скажем, приводится речь представителя завода, который убеждает в безвредности выбросов, а ученикам нужно найти несостыковки в том выступлении. Если один ученик заметит логические противоречия, а другой — неправильное объяснение химических процессов, то оба ответа должны быть засчитаны. 

Как узнать хорошую задачу по ФГ?

Вот три основных признака хороших задач по ФГ:  

  • метапредметность; 
  • жизненная проблемная ситуация; 
  • иллюстративность. 

Задачи по ФГ погружают ученика в понятную ему историю, не связанную с конкретным школьным предметом, и в ходе развёртывания сюжета предлагают решать реалистичные проблемы. Работать ученику приходится с разными источниками: текстами, фото, рисунками, схемами, картами. Но если иллюстрацию можно убрать и задача ничего не потеряет, смысла в ней нет.

Как правило, хорошие задачи по ФГ видно и по прозрачной структуре, которая включает следующие элементы: 

  • название, фабулу (узнаваемый жизненный сюжет);
  • стимул (столкновение с непредметной проблемой);
  • формулировку (указание, что делать и что будет оцениваться);
  • критерии оценивания. 

Если задач несколько, то название и фабула у них общие для блока. 

Можно ли придумать задачи по ФГ самостоятельно?

Да, но при этом ориентироваться на одобренную программу и помнить о признаках хорошей задачи по ФГ. По наблюдениям, трудности возникают на этапе придумывания сюжета, ведь нужна история, понятная и близкая школьнику определённого возраста. Однако и этого недостаточно, ведь требуется понимать, какие навыки должны быть сформированы по каждому виду грамотности в каждом классе. 

Как организовать работу по ФГ?

Логично целый урок посвятить одному сюжету. Например, с пятиклассниками подробно обсудить выбор домашнего животного и решить разные проблемы: 

  • как узнать об аллергии до появления питомца, 
  • сколько стоят породистые котята; 
  • как работают питомники;
  • как назвать щенка;
  •  как ухаживать за попугаем;
  •  откуда взялись лысые кошки и т. д. 

В течение урока стоит идти от простых задач к более сложным, от общего обсуждения к групповой и самостоятельной работе, а также чередовать задания с закрытым и открытым ответом, работу с интерактивной доской, за компьютером и с карточками.


Материалы по теме:


Если вам нравятся материалы на Педсовете, подпишитесь на наш канал в Телеграме, чтобы быть в курсе событий раньше всех.

Подписаться
Молодым учителям Администраторам